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 행동주의적 관점에서의 접근방법 :

행동주의적 이론은 pavlovd의 고전적 조건형성과 skiner의 조작적 조건형성 그리고 bandura의 관찰학습에 의해 체계화 된 이론으로 행동주의적 관점에서의 인간의 모든 행동은 학습에 의한 것으로 보고있다. 따라서 학습원리에 의해 새로운 행동을 하게 할 수도 있고 이제까지의 행동을 하지 않도록 할 수도 있다고 보는 관점에서의 접근이다.
 
행동주의 관점에서의 인간관은 초기에는 기계론적이고 결정론적인 관점에서 점차 인본주의적인 인간관으로 변모해 가고 있다
 
행동주의 관점에서의 행동변화는 어떤 행동을 계속 유지하느냐 그만두느냐 하는 것은 그 행동이 강화를 받고있느냐 받고있지 않느냐에 따라, 또한 얼마나 자주 강화자극을 받을 수 있느냐에 따라 결정된다
 
Pavlov 의 이론 - 고전적 조건형성 ( classical conditioning ) - 러시아 생리학자
항상 식사시간에 맞추어 실험실을 드나들던 pavlov가 출입구 옆에 묶여있는 개의 입 속에서 침이 분비되는 현상을 발견하고, 그 후 자신은 개에게 있어 하나의 신호 또는 예언적 자극대상이라는 것에 착상하여 조건과 반응에 관한 실험을 하였다.
 
고전적 조건형성의 절차
훈련전
UCS - UCR ( 즉 개가 먹이를 보고 침을 흘린다 )
CS - 부적절한 반응 ( 불빛이나 종소리등에 타액분비 없음 )
훈 련
CS - UCS ( 불빛이나 종소리를 들려준 후 곧바로 먹이를 준다 )
훈련후
CS - CR ( 불빛이나 종소리를 들려주면 개는 타액을 분비한다 )
  
스키너(skinner)의 조작적 조건형성(operant conditioning)-
스키너의 실험 상자에서와 같이 고양이가 고리를 나꿔채거나 발판을 누르는 것은 외적 자극의 영향보다 수의적이고 능동적인 행동으로 이러한 반응을 조작적 조건 형성이라 한다.
 
① 강화 - 어떤 반응이 일어날 확률을 증가시기키기 위해 자극과 자극 또는 반응과 자극을 짝 지우는 것.
② 일반화와 변별 - 비둘기가 빨간 불빛 단추를 쪼면 먹이를 보상 받도록 학습되었다고 생각해보자 이때 비둘기가 원래 훈련시와 다른 유사한 빨간 불빛 단추가 켜졌을 때에 쪼는 반응이 일어나는데 이것은 일반화의 한 예이고 이번에는 원래 훈련시의 빨간 불빛 단추를 쪼을 때는 강화를 주고 흐린 빨간 불빛 단추를 쪼면 강화를 주지 않는다면 그 비둘기는 원래의 빨간 불빛 단추와 나중의 흐린 빨간 불빛 단추를 변별하여 반응하는 것을 학습하게 되는데 이렇게 두 자극 사이의 관계를 구분하는 현상을 변별이라고 한다.
③ 소거 - 지렛대를 눌렀을 때 먹이를 보상 받도록 훈련된 쥐에게 이번에는 아무리 지렛대를 누르더라도 먹이(보상)를 주지 않으면 지렛대 누르는 반응은 점차 감소되어 일정한 기저선 이하에서 고정화 된다. 다시 말하면 지렛대를 누르는 반응이 원래의 우연수준 이하에서 머물게 되는데 이러한 현상을 소거라고 한다.
 
강화물 -
① 정적강화자극 : 특정반응이 일어난 다음에 그 자극이 주어짐으로써 반응이 일어날 확률을 높임
② 부적강화자극 : 특정반응이 일어난 다음에 그 자극이 제거됨으로써 반응이 일어날 확률을 높임
③ 처벌자극 : 특정반응후 그 사람이 원하는 어떤 것을 빼앗거나 원치않는 것을 주어 반응확률을 감소시키는 것.
 
(ㄱ) 1차적 강화물 : 특별한 훈련 없이도 사람이나 동물의 행동을 강하게 하는데 효과가 있는 것 ( 먹이등의 음식물 )
(ㄴ) 2차적 강화물 : 원래는 중성적 자극이었던 것을 1차적 강화자극등과 짝지음으로써 1차적 강화의 속성을 갖게되는 것 ( 칭찬, 격려, 인정,돈,쿠폰 등 )
  
Bandura 의 사회학습이론 ( 관찰학습 ):
관찰학습이란 어떤 사람의 행동이 다른 사람의 행동을 관찰함에 따라 자신의 행동에 변화를 일으키는 과정을 말한다.
 
실험
아동을 세 집단으로 나눠서 각각 영화를 관람한다.
제1집단 - 모델이 공격성을 보임에 따라 강화 받는 내용이 담긴 영화
제2집단 - 모델이 공격성을 보임에 따라 벌을 받는 내용이 담긴 영화
제3집단 - 모델의 공격성에 대하여 중립적인 내용이 담긴 영화
 
영화상영이 끝난 후 각 집단의 아동들에게 영화 속에서 나오는 동일한 인형을 주고 놀도록 한 다음 인형에 대한 아동들의 공격성을 측정하였다.
 
관찰결과
제1집단 아이들이 가장 공격적 이었다. ( 아동은 대리강화를 받았다 )
제2집단 아이들은 공격을 가장 적게 하였다. ( 아동은 대리처벌을 받았다 )
제3집단 아이들은 두 집단의 중간에 해당하였다.
 
이 연구가 시사하는 점.
각 집단의 아동은 대리적 경험의 영향을 받는다는 것이다. 다시 말하면 다른 사람이 경험하는 바를 관찰하는 것이 자기 자신의 행동에 영향을 미친다는 것이다.
 

內의 문제로다...

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